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幼儿园男教师职业发展观察(下)_男幼师

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幼儿园男教师职业发展观察(下)_男幼师
幼儿园男教师职业发展观察(下) 一个人,跨专业,压力大……这是20年前从南京师范大学体育系毕业的赵锐,刚进入南京市第一幼儿园工作时的真切感受。在他的记忆里,那时男幼师还是很新鲜的名词,媒体关注,却称之为“男阿姨”;众人期待,却预估“待不久”;社会好奇,却质疑“为啥来”。 20年过去了,如今男幼师早已不再稀有,但赵锐认为,在女性仍占绝大多数的情况下,每个最初进入幼儿园的男幼师,仍会面临“灵魂拷问”:“我是谁?”“我要到哪儿去?” 作为男幼师,究竟该如何发展,的确是他们职业生涯路上绕不过去的坎儿。这些年,浙江省湖州市教育科学研究中心主任黄丽君发现,由于男幼师人数少,他们很难融入女性为主的话语体系,因而职业认同和集体归属感都不强。最直接的后果,就是他们对工作岗位缺乏长期打算,导致队伍不稳定。如何让男幼师找到属于自己的话语权,找到职业发展方向? “通过联盟,让他们在专业上获得发展,找到自信,这是最好的出路。”黄丽君说。 找到男幼师与幼儿园同频共振的点 男幼师与女幼师特质不同,这是显而易见的事实。教师们认为,这种不同主要表现在性格与特长爱好上。相对于女幼师的温柔、细腻、感性,大部分男幼师更阳刚,思维更理性,爱冒险。与此同时,总体上说,女幼师更擅长“弹唱画跳”,而男幼师可能更擅长体育、信息技术、摄影摄像等。 黄丽君发现,虽然男幼师与女幼师不同,但他们在幼儿园做的事却是大体相同的。比如,在湖州市,全市49名男幼师中有85%以上为普通教师,只有为数不多的教师分管后勤、总务、宣传等工作。黄丽君通过长期观察发现,在这种情况下,男幼师的性别优势与职业优势都被掩盖了,评先评优提干机会明显不如女幼师多,长此以往容易导致职业压抑感。 那么,男幼师职业发展的突破口究竟在哪儿?通过调查,记者发现,男幼师联盟在寻找“男幼师与幼儿园同频共振的点”方面,发挥了关键作用。 王伟是南京市佳营幼儿园总务主任,在他看来,如果没有联盟,自己根本不知道除了教体育,还有别的路可走。但进入联盟之后,他发现联盟内部的男幼师有在一线带班的,也有兼管电教、总务、科研的。他突然意识到,自己的世界变宽了,可以走的路还挺多的。 华家琰是苏州科技城实验幼儿园的一名教师,读大学时,他就酷爱音乐,还组过乐队。进入幼儿园后,华家琰担任主班教师,从环创到课程规划,都需要自己摸索,很难思考如何将个人爱好与专业发展更好地结合起来。苏州市高新区男幼师发展共同体工作室成立后,负责人傅萸和禹莉沁,给了华家琰很多鼓励与专业化指导,他终于鼓起勇气将音乐特长融入音乐教育,并开始研究“在以童谣为载体的音乐活动中发展幼儿美育”这一课题。与此同时,华家琰也在这一过程中找到了职业定位,明确了将音乐作为自己的主攻方向。 与华家琰一样,许多男幼师都告诉记者,联盟最大的帮助就在于通过各式各样的交流、研讨、调查,让男幼师更了解自己,从而有了主动发展特长与专业优势的意识。而这种意识,正是他们对自己进行职业定位的基础。 其实,除了通过让男幼师发现自己的兴趣从而找到方向,男幼师联盟也在努力将幼儿园的发展需求与男幼师的特质结合起来,为他们拓宽发展路径。 2020年,南京市幼儿园男教师联盟开展了一次幼儿教师篮球技能培训,并举办了第一届篮球比赛。组织这场培训与比赛,并非负责人赵锐心血来潮,而是他对男幼师职业发展进行研究后的决定。他意识到,在幼儿园发展过程中,体育、信息技术、摄影摄像等,成了教师重要且必要的素养。而这些,恰好也是男幼师较为擅长的。于是,他决定将体育、信息技术等专业技能纳入男幼师专题培训,并定期开展技能竞赛、成果展示活动。 用联盟铺平男幼师专业发展道路 记者发现,在许多地方,由于男幼师数量少且分散,所以很少有幼儿园会单独研究男幼师的培养培训方法,这就造成男幼师专业发展缺少专业引领。而联盟的成立,弥补了单个园所男教师培养的空白,联盟也成了许多男幼师大展拳脚的“擂台”。 在鄂尔多斯市康巴什区,男幼儿教师工作室按照男幼师自身的优势与需求,分为音乐、美术、科学、体育游戏等专业小组。小组建立后,男幼师根据需要选择加入,确立研究方向。“这种做法让男幼师进一步展示了个体专长,提升了职业发展内驱力。”鄂尔多斯市康巴什区男幼儿教师工作室主持人刘志强说。 在成都市金牛区,男幼师赋能训练营另辟蹊径建立了以情感、社交、审美为核心的三大课程体系,是一个男幼师专项赋能的平台。赋能男幼师的活动,是包含100多课时的丰富多彩的课程。比如拳击竞技体育、紧急救治、表达能力等综合素质专项课程,以及新媒体技术应用、艺术修养等选训课程。这些活动让男幼师的成长更多元化、个性化、差异化。 “这种多方向、系统性的赋能活动,让赋能训练营成了男幼师的心理舒适营和成长营。”金牛区教师管理中心主任古宁说。 赵锐介绍,南京市秦淮区幼儿园男教师联盟成立以来,坚持每周三中午开例会。他们将每个月的四次例会定为“四个一”,即每月一次主题培训,每月一次集体备课,每月一次男幼师专业特长技能培训,每月一次组内活动,大家在一起谈困难、查任务、定目标。 “这种探索,也让联盟从情感联结功能拓展到区域间男幼师团队专业成长上了。”赵锐说。 无论是专业小组、主题课程,还是通过例会开展主题教研,男幼师联盟都是利用平台优势,帮男幼师在幼儿园之外开辟了一片新的专业发展天地,大大拓展了男幼师专业发展空间。 其实,除了为男幼师提供专业发展平台外,一些男幼师联盟也开始探索男幼师群体职业发展中的深层次问题,比如职业属性。 近年来,赵锐和他的团队每年都会向南京市提交一份男幼师发展情况的追踪报告。赵锐告诉记者,男幼师从个例变为群体,幼儿园教师群体的职业属性也被改变了。这种改变是值得深入研究的。基于此,南京市秦淮区幼儿园男教师联盟的定位,已不再仅仅是研究男幼师的专业成长,他们的职业发展问题成为更重要的研究课题,比如男幼师发展的政策、男幼师的引进培养及培训等。 与此同时,在幼教行业中可能出现的方向与位置,该联盟都让男幼师试着去做一做,为的是深入探索男幼师职业发展定位。赵锐希望,这批男幼师将来能成为园长、教研员、名师等。 用差异化考核方式激发男幼师职业发展动力 不久前,苏州市高新区启动了今年的幼儿园青年教师基本功竞赛。与从前不同,今年,该区男幼师与女幼师的竞赛是各自分开的。除了教学活动设计与组织、专业理论知识、观察与分析这些共同项目,女幼师的竞赛项目还包括传统的键盘弹唱、舞蹈、绘画等。但男幼师的竞赛项目则变成了信息技术运用、运动基本技能与体能,以及与家长的沟通交谈。 苏州市高新区成大实验幼儿园园长钟敏介绍,男幼师的考核项目并不是随意设定的。在竞赛开始前,高新区教研室专门对全区男幼师及幼儿园园长发出问卷调查,以确定男幼师的考核内容。比如,钟敏发现,相比女幼师,男幼师似乎普遍不太擅长与家长进行沟通,于是,“与家长的沟通交谈”就成了这次竞赛中男幼师的考核内容。 傅萸告诉记者,现在大家越来越认识到男女幼师的特长、优势存在非常明显的差异,在这种情况下,传统的男女统一的考核标准,并不利于男幼师的成长,于是就有了男女幼师差异化的考核方式。 除了苏州市高新区,在教师基本功大赛和教师教学能手大赛中单设男子组,也已经写入了鄂尔多斯市各旗区学前师资队伍建设板块年度工作计划。 “这样做的初衷是可以让男幼师根据自身情况选择比赛项目,从而让男幼师更好地展现自己的专业特长,获得更多自信与成就感,也吸引更多男幼师从教。”鄂尔多斯市康巴什区教体局学前教研员曹旭认为,差异化的考核方式,是基于男女幼师之间的性别与特质差异而设定的,这样更有利于男幼师职业发展。 无论是确立职业定位,还是提供职业发展平台,在众多男幼师看来,联盟都是他们职业发展路上的坚实依靠。但在赵锐看来,作为学前教育阶段的特殊存在,男幼师联盟只是一个过渡产品。“当园长学会管理男幼师,社会上广泛认同幼儿园教师就是由男女两性构成的,同时男幼师都有了比较稳定的发展方向与培养途径后,联盟可能就不再需要了。” 本文转载自微信公众号“中国教育报学前周刊“(ID:gh_edb80ca67607),作者赵彩侠、纪秀君、潘玉娇、郝文婷。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场,转载请联系原作者。

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